數據标注在AI教育領域中的(de)具體應用丨AI或許讓人類變得更聰明

　　随着人工智能應用領域的(de)不斷拓寬，人工智能技術在教育中的(de)應用越來越廣泛，很多科(kē)技公司投入資金開發人工智能技術應用于教育測評和(hé)學(xué)習領域大的(de)場景上來看，教學(xué)、管理(lǐ)與評價是三個主要應用方向

　　具體到細節上，通過圖像識别技術，可(kě)以将教師從批改作業、閱卷工作中解放出來;通過語音識别和(hé)語義分析技術，可(kě)以輔助教師進行(xíng)口試測評、糾正學(xué)生的(de)英語發音;通過人機(jī)交互技術，可(kě)以協助教師為(wèi)學(xué)生答疑解惑……

　　最重要的(de)是，AI技術與教育的(de)結合，有(yǒu)可(kě)能讓教育者千百年(nián)來“因材施教”的(de)教育夢想得以實現，進而真正提升我(wǒ)們(men)的(de)教育質量與效率公平等核心問題

　　當然，大批量的(de)個性化因材施教并不是一(yī)件很容易的(de)事情，實現精準化匹配，背後需要數據标注行(xíng)業的(de)支持。

　　AI教育中用到的(de)數據标注類型

　　· 2D拉框

　　标注出教師與聽講人：

　　·多邊形

　　标注出圖片中的(de)人物：

　　·視(shì)頻标注

　　标注出視(shì)頻裡的(de)人物

　　以上這些數據因為(wèi)涉及到人臉等比較私密的(de)內(nèi)容，因此數據安全性也是标注過程中需要着重考慮的(de)因素。

　　AI教育不能做(zuò)什麼

　　AI+教育作用不能被誇大

　　北(běi)京師範大學(xué)教授餘勝泉是該校未來教育高(gāo)精尖創新中心執行(xíng)主任，他梳理(lǐ)了未來人工智能在教育行(xíng)業可(kě)能扮演的(de)角色：

　　可(kě)自(zì)動出題和(hé)自(zì)動批閱作業的(de)助教，學(xué)習障礙自(zì)動診斷與反饋的(de)分析師，個性化智能教學(xué)的(de)指導顧問，學(xué)生心理(lǐ)素質測評與改進的(de)輔導員，體質健康監測與提升的(de)保健醫生，反饋綜合素質評價報告的(de)班主任……

　　還有(yǒu)個性化學(xué)習內(nèi)容生成與彙集的(de)智能代理(lǐ)，數據驅動的(de)教育決策助手等等。

　　現今的(de)信息技術發展與教育的(de)融合，讓更多的(de)AI教育産品不斷湧現，在給傳統學(xué)校帶來沖擊的(de)同時，也有(yǒu)人說教師在某種程度上會被代替，但我(wǒ)們(men)要保持理(lǐ)性的(de)态度，不能片面誇大技術的(de)作用，要把重點放在教育本身。

　　而且當人力和(hé)機(jī)器更好地(dì)結合在一(yī)起時，相信愛技術會幫助教師更好的(de)教學(xué)，讓學(xué)生直接從中受益。

　　隐私保護 AI+教育不能突破底線

　　智能教育産品了獲取學(xué)生的(de)人臉、表情、指紋等個人信息，很多人提出了隐私方面的(de)疑慮，網絡安全專家、曾任360首席隐私官的(de)譚曉生認為(wèi)，一(yī)些教育類産品的(de)信息采集方式侵犯了學(xué)生的(de)隐私權

　　“當然，在科(kē)技進步和(hé)隐私保護之間是有(yǒu)一(yī)個平衡，不同的(de)時代，平衡點也不一(yī)樣，甚至有(yǒu)時顯得有(yǒu)些微妙。”譚曉生認為(wèi)，數據獲取、保存、使用是有(yǒu)底線的(de)。

　　2019年(nián)8月，瑞典數據監管機(jī)構(DPA)對當地(dì)一(yī)所高(gāo)中開出第一(yī)張基于歐盟《通用數據保護條例》(GDPR)的(de)罰單，金額為(wèi)20萬瑞典克朗(約合人民币14.8萬元)。原因是該校使用人臉識别系統記錄學(xué)生的(de)出勤率。

　　同年(nián)10月1日，由國(guó)家互聯網信息辦公室發布的(de)《兒童個人信息網絡保護規定》正式實施。明确規定，網絡運營者收集、使用、轉移、披露兒童個人信息的(de)，應當以顯著、清晰的(de)方式告知兒童監護人，并應當征得兒童監護人的(de)同意。網絡運營者應當設置專門的(de)兒童個人信息保護規則和(hé)用戶協議，并指定專人負責兒童個人信息保護。